Esta dissertação objetivou identificar persistências do racismo, notoriamente o sutil
na produção didática posterior à Lei 10.639/03. Neste sentido, foi pertinente
compreender questões relativas ao currículo, pensado como um campo
desenvolvido e disputado na prática, vinculado à noção de colonialidade do
poder/saber, mas que pode declinar-se para a decolonialidade. Percorremos
reflexões sobre os conceitos de raça, racismo, antirracismo e suas influências sobre
a educação. Empreendemos uma análise discursiva do livro didático História
Ligamundo (5º ano) adotado no município de Caetité, dialogando com estudos mais
recentes sobre a ciência histórica e seu ensino. Percebemos um recuo na
abordagem e nas representações narrativizadas sobre a história, cultura africana e
afro-brasileira. Em resposta a essa inflexão, desenvolvemos, como alternativa na
perspectiva da história temática, o produto educacional denominado Pensar e
Explorar História, buscando abranger a diversidade de sujeitos a partir do rigor do
conhecimento histórico, adequando-o ao ensino no primeiro ciclo da educação
básica.