Este trabalho investigativo é uma pesquisa de abordagem (auto)biográfica que visa compreender como os espaços-tempos das experiências formativas se configuram na relação e nas interfaces entre Estágio Supervisionado e PIBID, no âmbito da iniciação à docência. A inquietação apresentada ancora-se no cotidiano de uma realidade construída durante as vivências com o ensino, no exercício do magistério superior, nos cursos de licenciatura, especificamente no estágio supervisionado. A proposta da investigação-formação delineia-se a partir da escrita de memoriais de formação, construídos durante a realização de um ateliê biográfico com seis estagiárias do Curso de Licenciatura em Pedagogia concomitantemente bolsistas do PIBID, no Campus XI-UNEB. A intenção da pesquisa (auto)biográfica delineou-se através das narrativas de iniciação à docência, discutindo o lugar, e o entrelugar do Estágio Supervisionado, na aprendizagem da docência, e ainda do PIBID, como política pública de iniciação à docência na formação inicial. Assim, a investigação-formação apontou, ao tecer os fios do tecido docente, as cenas do cotidiano escolar, configuradas nas trajetórias escolares e travessias de si-mesmo, e nas vivências em projetos sociais, como espaços-tempos das experiências formativas para a docência. Outro apontamento, elencado nas narrativas, é a configuração do estágio supervisionado e do PIBID, como territórios iniciáticos das aprendizagens experienciais. Entretanto, esse território foi demarcado por lugares que se distinguem na interface teoria-prática e na especificação do estágio supervisionado e do PIBID, como espaço-tempo das experiências de formação.