Esta dissertação investiga as táticas de leitura literária utilizadas por professores do 9º ano do Ensino Fundamental da rede municipal de educação de Caculé-BA. A Leitura literária pode ser uma forma interativa e significativa, ou seja, que promova o letramento literário, apesar de seu espaço ser reduzido e sua valorização mínima nesse nível de ensino. Buscamos aporte teórico nas ideias de Bakhtin (2003, 2006), que entende a linguagem como essencialmente dialógica e fruto da interação social; também nos estudos de Paulo Freire (1989, 2005), pois salienta a importância da leitura de mundo como transformação de realidade, além de Márcia Abreu (2002), Ângela Kleiman (1989, 1995, 2000, 2002a, 2002b, 2016), Marisa Lajolo (1982, 1996a, 1996b), Regina Zilberman e Marisa Lajolo (1996, 2009), Magda Soares (2008), dentre outros, que discutem a leitura como um processo de interação, autor-texto-leitor. Para conhecer o perfil de leitor dos alunos e professora de Língua Portuguesa do colégio investigado, foram utilizados questionários online. Justifica-se o questionário online devido ao momento pandêmico que o mundo está vivendo. Pandemia causada pelo novo CORONAVÍRUS, a COVID-19. Em uma sociedade grafocêntrica como a que vivemos, onde as habilidades de ler e escrever são de grande importância, exige-se, cada vez mais, leitores proficientes, de modo que elaboramos dois produtos nesta pesquisa. A primeira proposta interventiva visa ao trabalho com leitura na perspectiva do letramento literário em sala de aula. Para isso, recorremos às concepções de Rildo Cosson (2014b), em uma Sequência Didática Básica para turmas de 9º ano do ensino fundamental, a partir de dois textos base que dialogam entre si. Uma adaptação do romance Jane Eyre (1847), da escritora inglesa Charlotte Brontë, adaptado por Miécio Táti, e o conto Entre a Espada e a Rosa, de Marina Colasanti. Acreditamos que a análise da intertextualidade que envolve essas duas obras pode ampliar e enriquecer a interação autor-texto-leitor, vindo a proporcionar uma melhor interpretação, compreensão e desenvolvimento de habilidades de leitura e produção textual e ainda estimular a criticidade a respeito da mulher na sociedade, sua luta por igualdade. Para a realização dessa primeira proposta, tentamos elaborar oficinas para a Sequência Didática Básica, mas não foram possíveis, devido ao fechamento das escolas do município, em março de 2020, seguindo as determinações da Secretaria Municipal de Educação, orientada pela Organização Mundial de Saúde, a qual salienta que o distanciamento social é uma das medidas mais eficazes para reduzir o avanço da Covid-19. O segundo produto é a criação de uma casa da leitura na comunidade onde se encontra o Colégio Municipal Clemente Rodrigues Teixeira, um dos lócus da pesquisa. O Colégio localiza-se no município de Caculé, no estado da Bahia. A casa da leitura foi construída na comunidade, inaugurada em dezembro de 2020 e atende a um público de todas as idades. Conta com um acervo de 539 obras literárias. Concluímos, através da fala dos alunos, do professor e dos frequentadores da casa da leitura, que a literatura pode ser um forte instrumento para a formação do leitor crítico.