INDEFINIÇÃO DO CONCEITO DE DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM: REPERCUSSÃO NO CONTEXTO DA ESCOLA
| dc.contributor.author | BEZERRA, Diana de Jesus | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-01T17:06:48Z | |
| dc.date.available | 2022-03-01T17:06:48Z | |
| dc.date.issued | 2021-07-09 | |
| dc.description.abstract | O termo dificuldade de aprendizagem ainda se encontra indefinido, sendo identificada na literatura, uma divergência conceitual. Durante as observações nos estágios curriculares no espaço escolar, percebeu-se que esse termo está constantemente sendo utilizado dentro do âmbito escolar, principalmente entre os professores no que se refere ao processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, o presente trabalho teve como objetivo investigar de que modo a indefinição do conceito de dificuldade de aprendizagem repercute no contexto das escolas. Para isso foi feita uma análise exploratória em pesquisas empíricas que tratavam sobre o tema, elegeu-se os estudos de Rodrigues (2009); Carvalho (2007) e Osti (2004) que trazem a visão dos professores sobre as dificuldades de aprendizagem. Através dessa análise, identificamos que os professores não compreendem de fato o conceito de dificuldade de aprendizagem, por causa disso, eles fazem uma confusão conceitual entre esse termo e a dificuldade escolar, entendo ambas como sinônimos. Como consequência, as dificuldades das crianças são compreendidas como transtornos de aprendizagem, incidindo na patologização da aprendizagem, nos diagnósticos infundados e na rotulação dos alunos. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.11896/2234 | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en |
| dc.subject | Dificuldade de aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject | Dificuldade escolar | pt_BR |
| dc.subject | Ensino-aprendizagem | pt_BR |
| dc.title | INDEFINIÇÃO DO CONCEITO DE DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM: REPERCUSSÃO NO CONTEXTO DA ESCOLA | pt_BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | pt_BR |