Nesta dissertação, defendo o uso das narrativas autobiográficas como possibilidade de
formação do professor e da professora de História do Sertão de Itaparica/PE, para uma
educação antirracista, na perspectiva da diferença. A pesquisa teve a intenção de contribuir
para o debate sobre autoformação como estratégia de formação continuada (CARVALHO,
2008), (PEREIRA, 1996), problematizando o entendimento clássico de autobiografia e o
deslocamento para o conceito de “otobiografia” DERRIDA (2009), para discutir narrativas
autobiográficas como dispositivo formativo a partir da escrita de si (PIMENTEL JUNIOR,
2019), (BUTLER, 2017). Abordo a educação antirracista e as relações étnico-raciais na escola
(GOMES, 1996, 2017), (MUNANGA 1994, 2004), (BARROS, 2015), tendo como esteio, o
conceito de diferença (DELEUZE, 2000, 2002). As narrativas autobiográficas de professores
e professoras que atuam em escolas do Sertão de Itaparica são usadas, neste estudo, como
recurso metodológico para análise dos relatos e produção desta dissertação, com o objetivo
usar as trajetórias dos(as) docentes e o seu processo de formação. Usei como método, as
narrativas autobiográficas através da escuta e das escritas de si, na interlocução com um grupo
de professores e professoras de História na Educação Básica. Como resultado, o conjunto
dessas narrativas serviu de base para análise e discussão sobre a autoformação como
possibilidade de formação docente numa educação antirracista.