Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Acadêmico) em Educação e Diversidades (MPED)

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Navegando Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Acadêmico) em Educação e Diversidades (MPED) por Assunto "Alunos com necessidades educacionais especiais"

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    Um "trem" chamado avaliação: analogia para discutir práticas avaliativas na perspectiva da inclusão
    (2016) Santos, Adevanucia Nere
    A temática central desta pesquisa é a Avaliação. A estrutura do texto é montada a partir de uma analogia ao meio de transporte “trem”. A temática em estudo parte da demanda apresentada pelo contexto atual da educação brasileira, no que concerne a inclusão de alunos/as com necessidades educacionais especiais. A inclusão exige que as escolas repensem suas práticas e exercite novos olhares para a construção de sistemas educacionais inclusivos. A compreensão atual de que todos se beneficiam, quando as escolas promovem e impulsionam mudanças, face ao reconhecimento das diferenças individuais dos alunos/as, evidencia a necessidade de se (re) pensar a avaliação e as práticas avaliativas no município de Santa Luz (BA). Assim, apresenta-se como objetivo geral compreender as práticas avaliativas na perspectiva inclusiva, partindo do reconhecimento da diversidade, em especial dos alunos/as com necessidades educacionais especiais de modo a construir alternativas para orientar atividades avaliativas cuidadosas e inclusivistas na rede municipal de Santa Luz (BA). Especificamente, pretende-se discutir a avaliação da aprendizagem na educação inclusiva como garantia do direito de aprender; investigar a concepção de avaliação e o sentido dado às práticas avaliativas no município de Santa Luz (BA); e, propor a criação de um espaço permanente para estudo das práticas avaliativas, contribuindo para a construção das Diretrizes Municipais para Avaliação, atenta às demandas da Educação Inclusiva. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, pautada no paradigma interpretativo. A modalidade de pesquisa é a participante, pois parte do princípio do envolvimento com uma determinada realidade, para a construção de uma ação proveniente do envolvimento de diversos atores. A investigação contou com a utilização de questionários e entrevistas como instrumento de pesquisa, envolvendo a participação de diretores/as e coordenadores/as e professores/as das escolas pertencente a uma área randomizada para esta finalidade. Teoricamente, a referida pesquisa está embasada especialmente em Luckesi (2011); Beyer (2013); Hoffmann (2008; 2012); Sassaki (2010); Mantoan (2003; 2013); Carvalho (2014); Fernandes; Viana (2009; 2010), entre outros. A investigação revela desafios a serem assumidos frente à construção de um sistema inclusivo, partindo do modo de conceber, orientar, construir, aplicar, acompanhar e (re)avaliar as práticas avaliativas no município. Reforça a urgência de se construir uma cultura avaliativa condizente com a garantia do direito de aprender como condição para a inclusão de todos os alunos/as. Por se tratar de uma pesquisa de Mestrado Profissional, estimula a criação da proposta de intervenção centralizada na demanda que emerge do lócus da pesquisa.