A prática na Formação Inicial de Professores: Sentidos Atribuídos por Estudantes e Coordenador de Curso Durante a Realização da Licenciatura em Geografia do Campus XI - Serrinha - UNEB
| dc.contributor.author | Torres, Mônica Moreira de Oliveira | |
| dc.date.accessioned | 2022-06-10T14:10:38Z | |
| dc.date.available | 2022-06-10T14:10:38Z | |
| dc.date.issued | 2016-09-20 | |
| dc.description.abstract | O texto aborda a formação de professores na contemporaneidade, a qual assume importância cada vez maior em um contexto de transformações sociais, econômicas, culturais e tecnológicas, de diversidade (inclusão) e elevação da qualidade na Educação Básica. Investiga as práticas realizadas, ao longo da formação inicial de professores, a partir da licenciatura em Geografia do Campus XI - Serrinha da Universidade do Estado da Bahia - UNEB, considerando o contexto das reformas ocorridas em 2004, que trouxeram mudanças na estrutura e organização curriculares, como, por exemplo, ampliação do tempo/espaço das práticas de ensino e dos estágios supervisionados. Assim, o estudo questiona os sentidos atribuídos por estudantes e coordenador às práticas vivenciadas ao longo dessa formação inicial, os sentidos atribuídos às práticas de ensino e ao estágio supervisionado, assim como analisa a perspectiva formativa da licenciatura em Geografia. Portanto, tem como objetivo identificar e compreender os sentidos atribuídos por estudantes e coordenador de curso à formação prática vivenciada desde o início do curso de Geografia do Campus XI - Serrinha e sua relação com a aprendizagem da profissão. A pesquisa fundamenta-se na abordagem qualitativa e realiza Estudo de Caso (Yin, 2001), no intuito de compreender o fenômeno em estudo no seu contexto real. Utiliza como técnica de pesquisa a análise documental do projeto de reconhecimento do curso de Geografia do Campus XI e a entrevista semiestruturada com os estudantes e coordenador de curso. Os dados foram analisados utilizando a técnica da Análise de Conteúdo a partir das contribuições de Bardin (1977); Amado (2013), Bogdan e Biklen (1994). Concluímos que, apesar da formação do professor, como intelectual crítico, reflexivo e pesquisador da própria prática e atuante em prol da emancipação social, ainda não se realizar de forma predominante na licenciatura em Geografia de Serrinha, há o reconhecimento de que as experiências práticas realizadas na escola, ao longo da formação, são valiosas fontes de construção de sentidos sobre a aprendizagem da profissão docente e potenciais espaços híbridos na formação profissional. As práticas de ensino e os estágios, portanto, devem ser ampliados e realizados desde o início da licenciatura em imersão e parceria com as escolas, que devem ser consideradas referências de aprendizagem profissional e corresponsáveis na formação dos professores. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.11896/2503 | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en |
| dc.subject | Formação Inicial de Professores | pt_BR |
| dc.subject | Práticas de Ensino | pt_BR |
| dc.subject | Estágio | pt_BR |
| dc.title | A prática na Formação Inicial de Professores: Sentidos Atribuídos por Estudantes e Coordenador de Curso Durante a Realização da Licenciatura em Geografia do Campus XI - Serrinha - UNEB | pt_BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis | pt_BR |