A relação entre crenças de futuros professores de inglês, suas práticas no contexto de atuação e suas experiências anteriores.
| dc.contributor.advisor | Oliveira, Adelaide Augusta Pereira de | pt_Br |
| dc.contributor.author | Montenegro, Paula Carolina Fernandes | pt_BR |
| dc.contributor.referee | Santana Neto, João Antônio de | pt_BR |
| dc.contributor.referee | Barcelos, Ana Maria Ferreira | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2022-11-18T19:52:46Z | |
| dc.date.available | 2022-11-18T19:52:46Z | |
| dc.date.issued | 2013-05-03 | |
| dc.description.abstract | Atualmente, o conceito de crenças é visivelmente consolidado na área de Linguística Aplicada (LA) no Brasil e tem contribuido de forma significativa para a formação de professores de línguas. São muitas as investigações em LA que estão direcionadas para o processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa (LI), e nos últimos anos, as que estão centradas nos participantes desse processo. No intuito de compreender o processo de ensino e aprendizagem de LI é necessário investigar porque os professores ensinam como ensinam (ALMEIDA FILHO, 1993), o que os move na direção de suas escolhas. O estudo de Woods (1996), investigação das percepções e interpretações dos professores a respeito dos eventos ocorridos em sala de aula por meio de elementos de etnografia (observações, gravações em vídeo e entrevistas), nos remete ao conceito de crenças, ou seja, pensamentos, valores, conceitos pré-estabelecidos que norteiam as escolhas dos professores e que são primordiais no processo de tomada de decisão. Tendências recentes de pesquisas sobre crenças apontam para uma relação entre crenças, contexto e experências, relação que buscamos compreender com a realização deste trabalho. Em busca dessa compreensão e partindo da definição de crenças de Barcelos (2006), este trabalho de cunho qualitativo investiga as crenças de futuros professores de inglês (FPIs) sobre ensino de LI. Os resultados revelam que, apesar das limitações e restrições, (a) as crenças dos FPIs correspondem às suas ações no contexto de atuação com algumas exceções. As exceções encontradas, ou seja, os desencontros entre crenças e ações se devem à presença de fatores contextuais que impossibilitam as ações desejadas dos FPIs. Além disso, é possível verificar que (b) as experiências anteriores dos FPIs relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem de LI estão muito presentes em suas crenças, indicando que essas experiências estão na origem das mesmas. | pt_BR |
| dc.description.abstract2 | Beliefs is a construct which has established itself in the area of Applied Linguistics in Brazil and has contributed significantly to language teacher education. There has been various studies in AL directed to the process of teaching and learning English and more recently more research has focused on the participants of this process. It is necessary to investigate why teachers teach the way they do (ALMEIDA FILHO, 1993) in order to understand the process of learning and teaching English and the spring that moves teachers towards the choices they make. Woods’ study (1996), which investigated teachers’ perceptions and interpretations of classroom events through ethnography (observations, video taping and interviews), leads us to the construct of beliefs, i.e., thoughts, values, pre-established concepts, which direct teachers’ choices and are crucial in the decision making process. Recent trends in the research about beliefs point to a relationship between beliefs, context and experiences. This is the relationship we have tried to understand in this dissertation. In the search for this understanding, and using as a starting point Barcelos’s definition of beliefs (2006), the aim of this research project was to investigate the beliefs of future English teachers (FET) about the teaching of English. The results revealed that, despite the limitations and restrictions encountered along the way, (a) FETs’ beliefs correspond to their actions in the context where they teach with few exceptions. The ones found, i.e., a mismatch between beliefs and action, were due to the fact that contextual factors made it impossible to carry out the desired actions. Morever, it was possible to verify that (b) FET previous experiences related to English learning and teaching processes are still very present in their beliefs. Such fact confirm the fact that these experiences have given origin to their beliefs. Keywords: english Language. teacher development. beliefs. experiences. | EN |
| dc.identifier.citation | MONTENEGRO, Paula Carolina Fernandes. A relação entre crenças de futuros professores de inglês, suas práticas no contexto de atuação e suas experiências anteriores. Orientador: Adelaide Augusta Pereira de Oliveira. 2013. 121 f. Dissertação (Mestrado em Estudos de Linguagem )Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens - PPGEL) - Universidade do Estado da Bahia .Departamento de Ciências Humanas. Campus I, Salvador, 2013. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.11896/3755 | |
| dc.identifier2.lattes | http://lattes.cnpq.br/4650305635889479 | pt_BR |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en |
| dc.subject | Língua Inglesa | pt_BR |
| dc.subject | Formação de professores | pt_BR |
| dc.subject | Crenças | pt_BR |
| dc.subject | Experiências | pt_BR |
| dc.title | A relação entre crenças de futuros professores de inglês, suas práticas no contexto de atuação e suas experiências anteriores. | pt_BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis | pt_BR |