A busca pelas Metodologias Ativas e Multiletramentos constitui um latente objeto de ensino e aprendizagem da educação contemporânea. No momento em que se pensa a Educação de Jovens e Adultos – EJA, a novas abordagens metodológicas se configuram como premissa inclusiva dos fenômenos interrelacionais do ser e estar no mundo. Assim, esta dissertação tem como objetivo analisar as Metodologias Ativas e Multiletramentos Digitais na constituição de estratégias pedagógicas à Educação Profissional na Educação de Jovens e Adultos. Como questão norteadora buscamos responder: De que forma as Metodologias Ativas e os Multiletramentos Digitais mobilizam estratégias pedagógicas à Educação Profissional na Educação de Jovens e Adultos? Aprofundando nas categorias de pesquisas : 1) Metodologias Ativas: Burke (2003); Kenski (2007); Moran (2000; 2007); Macedo (2000); Berbel (2011); Demo (2015); Freitas (2017); Mazur (2016); 2) Multiletramento: Coscarelli (2014); Frade; Ferreira (2010; 2014); Kleiman (1995); Rojo; Moura (2012); 3) Estratégia de Ensino: Anastasiou (2009); Diaz; Pereira (1994); Vasconcellos (2008) e; 4) Educação Profissional: Cunha (2005); Frigotto (2006); Manfredi (2003); Moll (2010). A metodologia escolhida está ancorada em uma perspectiva da Pesquisa Participante, utilizando como dispositivo de coleta de dados entrevistas e questionários. Como sujeitos de pesquisa, participaram 10 professores efetivos da EJA vinculados ao Centro Educacional Maria Quitéria, pertencente à Rede Municipal de Camaçari/Ba, escolhida como lócus de pesquisa. Como resultados percebe-se que as metodologias ativas no processo de multiletramento estão pautados em 03 frentes 1) Planejamento: No momento em que busca adentrar ao campo de pesquisa para realizar uma formação de forma remota/virtual; 2) Analítica: O cruzamento das informações diante do contato com os sujeitos dentro do lócus de pesquisa, instituindo a triangulação entre teoria (das metodologias digitais, multiletramentos e práticas pedagógicas), como atas de reunião, planejamentos, sequências didática, sendo necessário a manifestação direta da experiência docente no momento que lida diariamente com conteúdo, permitindo o aspecto de ensino e aprendizagem e; 3) Técnica: A sistematização de técnicas das metodologias ativas presentes no cotidiano e que possibilita uma prática de ensino atual, adentrando ao esteio da construção coletiva/colaborativa de auxílio e troca mútua entre os sujeitos, rompendo com a restrição de suportes tecnológicos como antagônicos a educação, oportunizando outras aprendizagens.