Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu (Mestrado Profissional) em Educação de Jovens e Adultos (PPGEJA)
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- ItemA construção autônoma de petições por pessoas privadas de liberdade da Colônia Penal de Simões Filho, Bahia: uma pesquisa de natureza interventiva(Universidade do Estado da Bahia, 2024-12-18) Galdino , Patrícia Carla Vasconcelos; Santos , Antonio Pereira; Souza, Marcia Rejania Lemos de; Silva, Andrea Betania daEsta pesquisa de intervenção pedagógica teve como objetivo investigar a eficácia de uma abordagem formativa no ensino da escrita de petições, melhorando a proficiência linguística de doze educandos em privação de liberdade do regime semiaberto, da escola Anexo do Colégio Estadual Dr. Berlindo Mamede de Oliveira, situado na Colônia Penal de Simões Filho- BA, especificamente voltada para educandos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do tempo formativo I, Eixo III, matriculados nas séries iniciais, no estágio silábico alfabético e alfabético com idades entre 22 e 40 anos. A intervenção combinou práticas pedagógicas específicas com análise de conteúdo, focando no impacto dessas ações no processo de aprendizagem. A pesquisa concentrou-se na aplicação de oito oficinas pedagógicas desenvolvidas com base e destaque na pedagogia de Paulo Freire, ancorados também em Magda Damiani, Emília Ferrero, Ana Teberosky, Magda Soares e em pesquisadores da educação em prisões como Elenice Onofre, Julião, Roberto da Silva, Antônio Pereira entre outros. Os objetivos específicos foram: 1. Desenvolver e aplicar um projeto de intervenção pedagógica fundamentado na abordagem dialógica; 2. Analisar o processo de aprendizagem dos educandos em relação ao letramento jurídico e ao entendimento de petições e 3. Avaliar o impacto da intervenção para futura incorporação do gênero textual petição no currículo de ensino da EJA com pessoas em privação de liberdade. As oficinas pedagógicas foram adaptadas ao contexto da Unidade Prisional (UP), visando tanto a construção de habilidades de letramento quanto a produção autoral através do gênero textual petição. A metodologia envolveu a aplicação prática dos conceitos de Paulo Freire, com foco na reflexão crítica e na contextualização do aprendizado por práticas educativas reais. Os resultados e análises subsequentes examinaram a evolução das competências linguísticas dos participantes, a evolução das práticas pedagógicas implementadas, e a relevância da inserção do gênero petição no processo de ensino-aprendizagem. As conclusões destacam as implicações da intervenção para o aprimoramento da proficiência linguística dos educandos privados de liberdade no gênero petição, que ancora o desenvolvimento da pesquisa, para a potencial aplicação social da língua a partir de suas demandas do sistema prisional e melhor entendimento ao explorar a releitura do mundo através da corporificação da palavra, refletidas nas percepções, crenças e ações de suas perspectivas.
- ItemA percepção dos(as) licenciandos(as) em Ciências Agrárias sobre estudantes com deficiência na Educação de Jovens e Adultos(Universidade do Estado da Bahia, 2024-12-12) Viana, Rosângela Caires; Correia, Patrícia Carla da Hora; Vitorino, César Costa; Galvão , Nelma de Cássia Silva SandesEsta dissertação apresenta os resultados de uma investigação sobre a interface entre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, no contexto da formação docente. O estudo foi realizado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano (IF Baiano), campus Senhor do Bonfim, Bahia. Os sujeitos da pesquisa foram os(as) estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Agrárias (LCA). A questão norteadora foi: como os(as) estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Agrárias, do IF Baiano, campus Senhor do Bonfim (BA), percebem os(as) discentes com deficiência na EJA? O objetivo geral constituiu em compreender a percepção do(a) licenciando(a) em Ciências Agrárias em relação ao discente com deficiência na EJA, com vistas à criação de uma trilha formativa para estudantes de licenciatura. Para alcançar os objetivos propostos, adotou-se a abordagem qualitativa e, como estratégia metodológica, a pesquisa-ação (Thiollent, 2011). As técnicas e instrumentos utilizados para a produção dos dados incluíram observação, aplicação de questionários, realização de rodas de conversa e uma intervenção por meio de uma trilha formativa. A análise e discussão dos resultados foram conduzidas com base na análise microgenética, inspirada na abordagem histórico-cultural de Vygotsky (1991; 2021). A pesquisa revelou lacunas na formação docente dos(as) licenciandos(as), especialmente em relação à percepção sobre estudantes com deficiência na EJA, e apontou desafios enfrentados durante os estágios supervisionados com discentes que apresentam necessidades específicas. Além disso, evidenciou que a ausência de um componente curricular que contemple as especificidades da EJA interfere tanto no reconhecimento da identidade do curso quanto na escolha dos(as) licenciandos(as) para realizar o estágio na modalidade. Em síntese, essa pesquisa contribuiu para a formação docente dos(as) licenciandos, de maneira que os(as) motivou a optarem por estágios na EJA, a reivindicarem a inclusão de um componente obrigatório sobre a modalidade no curso e a produzirem trabalhos acadêmicos relacionados à temática. Como produto educacional resultante da pesquisa foi desenvolvida a Trilha Formativa: diálogos e perspectivas sobre estudantes com deficiência na Educação de Jovens e Adultos, destinada a estudantes de licenciatura e demais profissionais da educação.
- ItemCiências naturais na educação de jovens e adultos: análise e proposição curricular(Universidade do Estado da Bahia, 2024-12-17) Galliza, Valdinelma Oliveira; Santos, Antônio Pereira; Santos, Jocenildes Zacarias; Lima, Erika Aparecida de Paula SilvaO presente Artigo, Ciências Naturais na Educação de Jovens e Adultos: Análise e Proposição Curricular, tem por objetivo analisar o ensino de Ciências Naturais na EJA a partir de uma revisão de literatura e das experiências da autora como professora de Ciências Naturais na EJA. Analiso o currículo da EJA da Secretaria Municipal da Educação (SMED) – Salvador-Bahia, para identificar como se dá o ensino de Ciências, ao mesmo tempo, que proponho uma sequência didática com o tema: “Uso de plantas medicinais a partir do saber popular - Cura Pelas Plantas: Viver Com Saúde”, como possibilidade de uma prática educacional baseada na construção do conhecimento a ser aplicada em turma da EJA do Colégio Estadual Desembargador Pedro Ribeiro. Este estudo tem como questão norteadora: como se apresenta o ensino de Ciências no currículo da EJA da SMED e como uma proposição de ensino desta disciplina no modelo de uma sequência didática pode potencializar a aprendizagem dos alunos. O objetivo geral é compreender o ensino de Ciências Naturais na EJA a partir do currículo da SMED e os objetivos específicos são: analisar as Ciências Naturais no currículo da EJA da SMED e propor uma sequência didática. A proposta metodológica adotada é uma Pesquisa de Intervenção Pedagógica, que se caracteriza pela execução de práticas pedagógicas com fins à mudança de atitude profissional e escolar dos educandos. É uma pesquisa de cunho qualitativo, em virtude de ser interpretativa e experiencial, que tem como justificativa a necessidade de práticas pedagógicas adequadas ao ensino de Ciências na EJA. Os resultados, em linhas gerais, foram que, o Documento Curricular da SMED para a educação básica traz como concepção de aprendizagem o sociointeracionismo a partir dos eixos de aprendizagem e tendo como concepção pedagógica a teoria de Paulo Freire. O currículo não aprofunda no significado concreto, de cada concepção, na formação dos estudantes e na própria formação continuada dos professores. O eixo principal do currículo é “Salvador: Cidade Educadora”, composta por subeixos, um deles diz respeito ao ensino de ciências – educação ambiental no contexto das experiências dos educandos, que também não encontra grandes direcionamentos curriculares e pedagógicos sobre educação ambiental e os conhecimentos que agregam nesse subeixo. Em relação a EJA, é a mesma concepção sociointeracionista e da pedagogia dialógica de Paulo Freire, concretizado em dois eixos, são eles: I e II, representando os anos iniciais e finais do ensino fundamental, sendo que os componentes são organizados por áreas de conhecimento. Na área de Ciências Naturais, Matemática e suas tecnologias não apresenta temáticas e subtemáticas que estejam diretamente ligadas a noção de “Salvador: cidade educadora”. Quanto a questão da proposição da sequência didática estruturamos a partir do conteúdo presente no planejamento por entender sua importância quanto ao processo de conscientização dos sujeitos da EJA.
- ItemTecnologias digitais como metodologias potencializadoras da aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos(Universidade do Estado da Bahia, 2024-12-10) São Thiago, José Wilson de Siqueira; Souza, Amilton Alves de; Santos, Jocenildes Zacarias; Matta, Alfredo Eurico RodriguesA presente pesquisa intitulada “Tecnologias digitais como metodologias potencializadoras da aprendizagem na educação de jovens e adultos”, surge das inquietações de um educador com experiência na Educação de Jovens e Adultos (EJA) e no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). O estudo explora como as tecnologias digitais, integradas às metodologias ativas e, especificamente, à metodologia do Codesign Didático Socioconstrutivista (CDS), podem potencializar a aprendizagem desses alunos. O foco está em promover reflexões e desenvolver uma leitura crítica do mundo tecnológico que os cerca. Assim sendo, considerando que a EJA precisa integrar-se às tecnologias digitais em constante evolução, a pesquisa propõe o seguinte questionamento central: como elaborar uma solução pedagógica baseada em tecnologias digitais, utilizando metodologias ativas, na EJA/PROEJA? Esse questionamento central suscitou outros pontos que nortearam o aprofundamento da pesquisa, que se mostra relevante na medida em que busca explorar métodos educacionais em transformação, atendendo às novas demandas tecnológicas e sociais na educação escolar. Como objetivos específicos: analisar o papel das tecnologias digitais, utilizando metodologias ativas, na prática pedagógica adequada à mediação do CDS na EJA/PROEJA; investigar as tecnologias digitais mais adequadas ao CDS no contexto do Centro Educacional Edgard Santos; desenvolver uma solução pedagógica baseada em tecnologias digitais alinhada à proposta investigada; acompanhar e avaliar a efetividade da solução pedagógica desenvolvida. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, baseada em pesquisa-ação. Nesse sentido, para a coleta de dados, foram utilizados instrumentos como observação participante, rodas de conversa, elaboração de um diário de saberes e atividades no ambiente virtual de aprendizagem. Cumpre ressaltar, ainda, que a fase da pesquisa-ação incluiu o planejamento, execução e análise da intervenção, buscando identificar os impactos das atividades nas habilidades críticas dos estudantes. Foram utilizados autores como Arroyo (2001, 2004, 2014, 2017), Brandão (1981, 2021), Di Pierro (2005), Freire (1987, 2001, 2015, 2022), Frigotto (1989, 2001), Gatti (2008, 2019), Haddad (1992), Kenski(2008, 2013), Lévy (1993, 1996), Minayo (2003), Paiva (2003), Pereira (2019), Ribeiro (2014, 2015) e Thiollent (1986) para embasar teoricamente a pesquisa. Por fim, espera-se que a solução pedagógica desenvolvida contribua para a criticidade e emancipação dos estudantes da EJA e PROEJA, promovendo práticas educacionais inovadoras e alinhadas às demandas contemporâneas. As análises realizadas durante os processos de interação com os educandos evidenciaram um crescimento crítico e autônomo em suas práticas, com ganhos significativos em suas reflexões sobre o mundo. Além disso, os resultados obtidos fornecem indícios de que a intervenção baseada no Codesign Didático Socioconstrutivista constitui uma promissora possibilidade para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Concluímos que essa abordagem articula a dinâmica cotidiana da escola ao protagonismo dos sujeitos envolvidos, incorporando tecnologias vigentes e emergentes em suas práticas interativas.
- ItemRevista digital: estudo sobre a permanência na EJA do Colégio Estadual Manoel Devoto(Universidade do Estado da Bahia, 2024-12-20) Oliveira, João Augusto Lima de; Araújo, Flávia Lorena de Souza; Ferreira, Maria da Conceição Alves; Nascimento, Priscila Brasileiro Silva doA presente pesquisa se insere na linha 3: Gestão Educacional e Tecnologias da Comunicação do Mestrado Profissional em Educação de jovens e Adultos tem como objetivo geral compreender os motivos que contribuem para que os estudantes permaneçam na EJA do Colégio Estadual Manoel Devoto, culminando na criação de uma revista digital que apresente por que os educandos permanecem na EJA no colégio estadual Manoel Devoto. Tem como objetivos específicos: mapear as razões e circunstâncias que provocam a evasão na EJA; analisar os relatos da história de vida dos estudantes pesquisados; identificar os motivos que contribuem para que estudantes permaneçam e concluam o curso; apresentar revista virtual com histórias de vida dos estudantes, com propostas para a aproximação dos jovens e adultos para o curso da EJA.A presença do fenômeno da evasão escolar nas instituições de educação públicas do Brasil é um problema que tem desafiado a comunidade escolar há muito tempo, portanto, queremos estudar os motivos que contribuem para o sucesso dos estudantes que permanecem. Para tanto, utilizamos os conceitos de permanência, bem como: discussão sobre trabalho, sentido da escola e esperança. A metodologia que fundamenta este estudo é a pesquisa participante e por técnica utilizamos História de Vida, por meio da narrativa de si focalizada na EJA no CEMD, nos apropriamos da formação de grupos em sala de aulas. Utilizamos também questionários em dois momentos, onde coletamos um total de 169 questionários respondidos, e mais uma entrevista gravada com seis alunos onde relatam suas impressões sobre vida e a escola e a EJA. E por fim a construção de um produto final em forma de uma revista virtual. O período estudado vai de 2022 a 2024. Este estudo apresenta como referencial teórico as contribuições de Josso (2007; 2010), Nòvoa (2010), Dominicé (2010), Souza (2010), Freire (2005). Como resultados da pesquisa obtivemos uma compreensão dos fatores que contribuem para a permanência dos educandos, como: a descrição de um futuro melhor, a busca por emprego formal, o convívio e a interação social com os estudantes, a possibilidade de se alimentar na escola e o entendimento que a escola é a instituição que pode mudar a suas vidas destes alunos, entre outros.