Nas concepções de espaço predominantes no cotidiano escolar, nem sempre há lugar
para um saber diverso do institucionalizado, as chamadas contra-histórias. As noções
que a escola atual privilegia são genéricas, globais, distantes das diversidades de
vivências do espaço e por vezes das diversidades de coletivos sociais. Por esses
motivos, as práticas educativas necessitam de constantes revisões. Se
compreendermos que a escola é um espaço de socialização de identidades e valores,
a questão que vêm à tona é: Como, então, levar à sala de aula as contra-narrativas
que estabelecem a intersecção do progresso com a história, da memória com a
tradição, da tecnologia com a inovação do povo negro e da cultura diaspórica? Frente
a tal indagação, nesse trabalho, a Escrevivência e o Afrofuturismo são assumidos
como dispositivos para a escrita de um romance. As personagens da narrativa são as
vozes discursivas e responsivas do diálogo que a sua autora se propôs a construir
com as referências dessa pesquisa e suas memórias e vivências dentro e fora das
salas de aulas do Brasil e África do Sul. Como produto educacional foram propostas
oficinas de criação literária e escrita criativa – chamadas de: AFROFUTURAS
ESCREVIVENTES, tendo como público-alvo prioritário: docentes negras de escolas
públicas, nessas oficinas serão trazidas identificações positivas, através da
socialização racial, étnica e de gênero, dotando-as de ferramentas de leitura e
produção criativa, permitindo que essas docentes sejam capazes de usar a Escrita
como Arte para afirmar sua existência, bem como imaginar um mundo no qual o
colonialismo e seus efeitos não são mais uma limitação para se pensar futuros
possíveis para o povo negro.